为了深入贯彻落实《中共教育部党组关于学习贯彻胡锦涛总书记在全国优秀教师代表座谈会上重要讲话精神的通知》和省教育厅《关于进一步加强师德师风建设的紧急通知》的文件精神，切实加强和改进广大教职工的职业操守和师德修养，努力推动我校“依法治校”和“以德执教”的进程，全面提高我校师德师风建设水平。学校党委从今年9月至11月，在全校各教学院系、各单位任课教师、教辅人员、行政管理人员及后勤服务人员中深入开展“师德师风”学习教育活动。为保障此次“师德师风”学习教育活动的顺利开展，切实了解我校教师师德师风状况，根据党委的要求，有关部门在全体教职工和学生中开展了一次师德师风问卷调查。由于对教师和学生的调查问卷题目设计各有侧重，本报告拟分别作分析。
第一部分 关于教师问卷调查情况分析
一、调查的基本情况
本次教师调查采取问卷调查的方式进行。共向教师发放调查问卷200份，回收有效问卷188份，有效回收率为94%。从问卷回收情况和答卷情况来看，广大教师积极配合了此次调查工作。调查对象中男教师占被调查人员的28.2 %，女教师占被调查人员的35.6％；从专业分布来看，文科占30.9%，理工科占16.5%，音体美占9%，其他占1.1%；从年龄结构看，35周岁以下的占35.1%，35～50周岁占24.5％，50周岁以上的占4.3％；从教育工作年限来看，从事教育工作1～5年的教师占被调查人员的33％，从事教育工作6～10以上的教师占被调查人员的11.7％，从事教育工作11～20年的教师占被调查人员的13.8％，从事教育工作20年以上的教师占被调查人员的8％。此次调查是在全体教职工中进行的，并采用了匿名的问卷调查方式，很大程度上代表了我校教师的师德师风建设情况。
二、调查结果与分析
本次调查的重点是教师的师德师风观念和素养、师德师风评价，以及提高师德师风措施的认可度等，统计调查情况，并对调查结果和存在问题作较深入的阐述和分析。
（一）师德师风观念和素养
1、职业倾向和意向
对于“您喜欢自己的职业吗？”这一问题，43％的被调查人员认为自己喜欢教师职业，回答“一般”的占17％，回答厌烦的占2.1 %，回答说不清楚的占1.1%。
可见，我校教职工对自己的职业是非常认同的，这是学校发展可以依靠的力量。爱岗敬业是任何职业对从业人员的共同要求，也是做好本职工作的思想前提。我校绝大多数教师是热爱自己职业的，表现出较强的教师职业倾向。
2、对职业道德价值观和教书育人重要性的认识
对于职业道德价值观的认识是个体职业道德素养的集中体现。大多数教师认为教师在学生中的形象应该是“民主的”（61％）、“开朗的”（58％）、“严肃的”（35％），“朴素得”（33%），而对影响教师在学生心目中形象的因素，教学水平（30.3％）、责任心（33％）、言行举止（32％）、外观（4.8%）是最重要的因素。当被调查者被问到用三个词描述自己心目中的师德师风时，大多数人认为良好的师德师风应该是“高尚情操”、“无私奉献”、“有责任心”、“知识渊博”等。因此，教师在学生心目中的形象应该具有高尚情操，民主的、开朗的、朴实的，学识渊博、富有责任心，同时谈吐得体、举止高雅。
我校教师能严谨治学，在教书和科研上不浮夸、虚假的占78％，在教书的同时充分发挥育人功能，能认为将“思想道德教育渗透到课堂教学中”的教师占82％。
与此同时，我校教师对教职工从事第二职业表示出较大的宽容，有35.8％的被调查者明确赞成，明确反对者仅占26.％，还有38.2％的被调查者表示无所谓。他们认为，教师从事第二职业，其底线是做好本职工作。对于此问题，我们应该较全面地看待，随着市场经济在我国的不断深入发展，高校教师走出象牙塔参与市场竞争，是社会经济发展的必然趋势，教师需要面向市场培养高素质人才，教师与社会的广泛联系，有利于教师准确、全面地向学生传达社会需求信息。因此，我们不能一味地将我校教师对教师从事第二职业的宽容看着是职业态度不坚定的表现。
3、教师对教育目的的认识
对于“您认为教师职业实际是”这一个问题：13.3%的教师选择了“忠于党和人民的教育事业”，8.5%的教师选择“赖以生存、养家糊口”，22.9%的教师选择“实现自己的人生价值，使学生成才”，28.7%的教师选择了“以上三者兼有”。
从这则数据可以看出，绝大部分教师选择的是“以上三者兼有”，这样的态度应当说是务实的。只有少数人认为教师职业是“忠于党和人民的教育事业”，基于这样的思考，教师队伍里有愿意无私奉献的人，如果他们心口如一的话，他们是时代的英雄，是值得我们用崇敬的目光仰视的。另外还有少部分教师的选择，没有认识到教师这一职业的特殊性，忽略了自己的工作是教育与培养人的工作，它影响着一代人甚至几代人的成长。虽然不应当把教师打扮成圣人，但是，高尚的师德对学生的人格起着塑造的作用。教师的劳动具有“以人格塑人格”的特点，历代教育家提出的师德准则中的精华不能完全抛弃。
教师的职业是神圣的，我校教师大多有较高尚的情操、富有责任心，能充分认识到自己身上肩负的教书育人的重大历史使命，在教书育人、科学研究上兢兢业业，不浮夸，不弄虚作假，并且注意保持自己在学生中的民主、开朗、朴实的形象。
（二）我校师德师风建设现状
1、对师德师风状况总体评价
高校教师肩负着教书育人、科学研究、社会服务和精神文明建设的重任，是学生美好心灵的塑造者、知识经验的传授者、学生心目中的楷模、学生活动的指导者、有关学科领域的专家和学生身心健康的保健员。因此，教师的品德则显得极其重要。从调查中看到，大部分的教师对目前我校教师的整体素质是比较满意的，回答“好”的占13%，“较好”的占34.6％，回答一般的占13.3%，回答很差的没有，可见我校教师的整体素质是非常好的。
2、对师德师风建设必要性的认识
不管在什么社会条件下，教师的形象，总是社会成员精神面貌的样板之一。事实上，在任何教育体制中，教师总是充当着引领者的角色。教师的品行和精神内涵，代表着社会的文明程度。大多数教师认为必须加强师德师风建设。
在回答“您认为师德师风建设有无必要”问题时，有43％的被调查者认为进行师德师风建设“很有必要”，14.9%的被调查者认为“较有必要”，1.6%的被调查者对师德师风建设持“无所谓”的态度，仅有3.2 %的被调查者认为师德师风建设“没有必要”。被调查者对于“您认为这次师德师风建设活动对本校的师德师风建设有促进作用吗？”，25.5%认为有作用，27.2%认为较有作用，但作用不大，仅有3.7%认为没有作用。可见这次的师德师风建设活动对我校的师德师风建设有较大的促进作用，比较全面的提高了我校教师的整体素养。
我校教师对师德师风建设活动的认同，为进一步提高我校的师德师风指明了方向，我们应该充分认识和理解这次活动的意义，既要使得我校师德师风的改善措施落到实处，又不伤害他们的应当利益。同时，绝大多数教师对师德师风建设的认同是我校进一步搞好师德师风建设的基础，但另一方面也反映出了进一步提高师德师风的紧迫性和艰巨性。
3、进一步提高师德师风的重点
教师作为太阳底下最光辉的职业，道德品质被认为是教师最重要的素质。这一点可以从被调查者对“您认为教师最重要的素质是什么？”的回答中体现出来，其中42.5％的认识是道德品质，25.5％的人认为是工作能力，13.3%的人认为是创新素质，10.1%的人认为是研究能力。
当被问到“对当前的师德师风，您最不满意的是什么？”，最主要的是“工作敷衍”（33％），其余依次为“品行不端”（27.6％）、“散漫随意”（27.1％）、“态度粗暴”（13.3%）等。当被调查者被问到用三个词描述教师最不该有的缺点时，大多数人认为是“工作敷衍”、“无责任心”、“态度粗暴”以及“弄虚作假”等。
对于出现“工作敷衍”、“品性不端”等的原因，大多数教师认为是“社会环境因素”（30.3％）、“个人思想认识不够”和“制度不健全、相关部门不重视”（平均27.6%）以及“个人能力水平有限”（17.5％）等原因。
因此，我们可以看出教师素质最重要的是道德品质和工作能力。当前师德师风的主要问题是工作敷衍、品行不端，以及个人思想认识不够导致的效率低下。造成这些问题的主要原因是个人思想认识不够，同时也与整个社会的大环境离不开，再加上学校师德师风建设的制度不够健全同样不利于教师树立正确的师德师风。
三、存在的问题及分析
我国具有数千年的尊师重教的优良传统，教师被理所当然地认为是德行高尚的典范。作为一名教师，应该具有一种与此俱来的神圣感、使命感，因而师德师风是教师从事教育工作的精神动力，是教师思想道德素质中的核心内容。学高为师，身正为范，在学校教育活动中，教师的师德素养起着关键性的作用，对学生的成长成才起着深远的影响。虽然我校师德状况总体较好，但也存在一些不尽如人意的地方，主要表现极少数教师存在工作敷衍、品行不端、散漫随意等与教师身份不相符的现象。通过对调查结果的深入分析，可以得知影响我院师德师风的主要原因有以下几点：
1、个人思想认识不够。极少数教师的基本道德素质较欠缺，没有作为一名光荣教师的神圣感、使命感，仅将教书作为一种谋生的手段，或转到其它职业的过渡或跳板，责任心不强，缺乏爱岗敬业精神。
2、社会环境因素。随着我国市场经济的不断深化，以及对外交往的愈加频繁，社会价值观念发生了急剧变化，给教师带来了无形的巨大冲击，金钱至上、享乐主义在教师队伍中有所蔓延。虽然近些年来，教师待遇有所提高，但相对于教师职业的社会责任、历史责任、对社会的贡献以及工作难度来看，教师的经济待遇仍显不足。教师的社会地位、经济地位、社会风气等不利因素使其难以全心全意投入到教书育人的工作上来。
3、学校制度不健全，部门缺乏重视。师德师风很大程度上是教师的一种主观态度，而教书育人的成果往往伴随着教育对象成长和发展的终生来显现的，因此难以用量化指标来考核。这样一来，与学校其他教学、管理活动相比较，师德师风建设的制度不够健全。这种制度的不健全，进一步导致各部门对师德师风建设的忽视。
四、改进师德师风建设的思考和对策
本次在我校教师中进行的师德师风问卷调查，较为详实地掌握了当前我校师德师风状况的第一手资料，也为进一步加强和改进师德师风建设，提高教师职业素质提供了依据。加强我校师德师风建设应从以下几方面入手：
1、充分认识提高师德师风的重要意义。教育关乎我们国家、民族的未来，因此教育的重要性是无论如何强调都不为过的，教师作为教育的实施者，首先要充分认识到自身的历史使命，要认识到自己身上肩负的社会责任。因此，提高学校师德师风十分必要。
2、加强师德师风教育。师德的养成，除了教师本身的基本素质决定外，很重要的一点在于教育引导。要通过岗位培训、职业道德教育、教育法、教师法等相关知识的学习，采取集中学习与日常工作相结合、师德师风教育与业务活动相结合、师德师风建设与制度建设相结合等不同方式，使教师明确自己的工作职责和任务，明确自己在培养未来国家建设者和接班人的任务中所肩负的重大历史使命，自觉把更多精力投入到教书育人的工作中来。
3、建立健全师德师风规范和师德师风考核制度。教师理应是社会公德的楷模，然而良好师德师风的保持和提高，光靠教师的自觉性还是远远不够的，学校应制定一定的规范，从制度约束方面来保证提高师德师风措施的长效性。师德师风规范是教师从事教育教学的行为指南，学校应制定出符合我校实际情况的师德师风规范，对教师提出具体可行的要求。同时，还应出台一套师德师风考核评价体系，及时发现和纠正教师中存在的师德师风问题，表彰激励先进模范。
4、努力营造形成良好师德师风的校园文化氛围。学校不仅要在提高教师待遇方面继续努力，扩大受益幅度，努力减少与其它职业的差距，而且要为我校教师在教书育人、教学科研等方面积极营造健康向上的上下级关系、同事关系、师生关系，培养他们的主人翁意识、大局意识和责任心，在学校发展中教育学生、发展自己。
5、关心教职工的学习、工作和生活，为教职工全面发展搭建好平台。加强师德师风建设，光讲不行，还要关心教职工的工作、生活和学习，多为他们的成才发展创造条件，多帮他们解决一些具体的困难和问题，引导他们全身心投入到教书育人、管理育人、服务育人工作中来。
第二部分 关于学生问卷调查情况分析
一、调查的基本情况
本次调查活动的学生调查部分，共发放调查问卷1000份，回收有效调查问卷980份，其中男生423人，女生557人，分别占43.2%和56.7％；以一、二年级的学生为主，其中文科395人，占40.3％，理工科410人，占41.8%,音体美171人,占17.4%,其他89人,占9%。现将本次学生调查问卷反映的情况进行总结。
二、调查结果反映真实，整体情况积极健康
从回收的问卷情况来看，参与学生基本都能认真做答，表达自己的心声。
从总体来看，我校师德师风现状的主流是积极向上的。42.3%的学生对我院教师的职业道德素质基本满意，其中非常满意的33％，不满意的只占6％（部分学生有的项目没有填写）；对我院教师的讲课水平，48%的学生认为较好，其中认为很好的占22％，一般的占37%，只有6％的学生认为不好；对我校任课老师工作责任感进行评价时，同学们对被评教师的责任感表现出了高度认同，在责任感强和较强上分别占38.3%和44.6%；特别是让学生针对给他们老师的为人师表进行评价时，平均46.6%的学生认为或较好。可以看出我校绝大多数教师能够尽职尽责，教书育人，教师职业形象良好。具体表现在：
1、授课方面
绝大多数学生认为给他们任课的老师在讲授课程时能够做到“因材施教，注重个性培养；重点施教，注重人际关系培养；因人施教，注重教学成果”（43.1%）；绝大多数学生认为给他们任课的老师完全或基本具备全面扎实的专业知识，完全胜任所教的课程（40%和43.7%）；对于“你的任课老师能否在课堂中鼓励学生提问，以促进师生双向互动及培养学生独立思考能力”这一问题时，40.7%的被调查者认为“能够”，回答“基本能”的占30.9%，回答“不能”的只占7.6%。
2、职责方面
59.6%的学生认为给他们任课的老师“没有”不按时上课或无故缺课的行为，28.4%的学生认为给他们任课的老师 “极少”有不按时上课的行为；48.9%的学生认为给他们任课的老师“没有”上课不认真、课堂消磨时间的行为；平均44.5%的学生认为给他们任课的老师没有或者很少存在压堂的现象。
3.关爱学生方面
大多数学生认为在他们的老师中，没有挖苦或者变相体罚学生的现象（65.7%）；在问到“你的老师有没有向学生索要礼品或代学生购买教辅书等情况”时，48%的学生回答“没有”，42.7%的学生回答“很少”，仅有1.7%的学生回答“有”，3.9%的学生回答“有，但不多”，均低于5％，也即不具备统计学上的意义。
从调查中发现，我校的老师具备高尚的情操，在教书育人上具有较高的素质，能够做到热爱学生，公正廉洁，品行端正，并且注意保持自己在学生心目中伟大的形象。
当然，对于我校教师的师德师风的总体状况，学生也表达了一定意见，表现在：首先，对我校教师的职业道德素质、教学水平较满意及以上的比例不高，均没有超过60％；其次，针对当前的师德师风存在的问题学生认为最不满意的方面在于“上课敷衍”（47.8％），其次是散漫随意（30.7％）、态度粗暴（26％）、品行不端（16%）；再次，老师和学生之间的关系联系不是非常密切，给他们任课老师对学生的了解程度一般（45%），了解很深的只占7.9%。这些意见应该成为我们进一步加强师德师风建设的最根本理由。
三、学生眼中的理想师德师风形象
学生对于理想教师形象和师德师风典范反映了自己的看法，相关数据可以帮助我们了解学生心目中对于教师的期望和认同。68.7％的学生认为教师应该做到“学高为师，身正是范”，认为教师最重要的素质是道德品质（70％），其次是工作能力（40.3％）、创新素质（32％）、研究能力（14.2%），可见学生对师德素质的具体期望。此外，认为民主的（58.3％）、活泼的（52.7％）教学风格更有吸引力，说明学生对于教师学识和个人风格的内心要求。
四、学生对于我校师德师风建设活动意义的看法
86.7％的学生认为有必要进行师德师风建设，认为造成某些教师师德水平不高的主要因素依次为社会环境（33％）、个人思想认识（30.5%）、个人能力（29.2％）及制度（21.3％）几个方面，当然学生也注意到学生自身的学习态度、情绪、科目特点、教学设备条件等方面也产生一定的影响。可见，绝大多数学生对师德师风建设的认同是我校进一步搞好师德师风建设的基础，与此同时也反映出我们必须进一步加强提高师德师风建设。
分析学生对问卷中最后三道内容填写的题目的反馈，可以为我们师德师风建设的方向提供一定的依据。对“用三个词语描述你最喜欢的老师的特点”一项，出现频次最高的三个词语为“认真负责”、“风趣幽默”和“知识渊博”，其次是严谨、活泼、真诚、可亲；对“用三个词语描述你最不喜欢的老师的特点”一题，出现频次最高的三个词语是“散漫敷衍”、“高傲粗暴”和“死板枯燥”，其次是缺乏责任心和不认真负责；对于“用三个词语描述心目中的师德师风”，大多数学生认为应该“态度端正”、“品德高尚”和“风趣幽默”。
五、结 论
1、通过师德师风建设，我校教师的精神面貌有了质的飞跃，学生对此给予高度评价。
2、我校师德师风建设开展的比较深入，学生对此内容的了解比较深刻。
3、我校师德师风建设整体水平较高，得到学生的广泛认可。
4、但是我们发现，在某些方面还做的不足，有待进一步改进。
坚持不懈地开展师德师风建设已成为学校党政领导的共识，本次针对学生的问卷抽样调查，让我们获得了真实的第一手资料，帮助我们了解了学生眼中的教师形象及对师德师风建设的态度，也为我校师德师风建设进一步工作的开展提供了一定的依据。
