本科教育教学审核评估应知应会知识一问一答

第一期

为进一步做好审核评估工作，引导广大师生认真学习、深刻理解、准确把握评估指标、内涵要求和有关文件精神，我校特别推出审核评估方案解读，向广大师生普及评估基础知识，推动全校上下形成“人人了解评估、人人关心评估、人人参与评估”的浓厚氛围。

今年咱们学校要进行新一轮本科教育教学审核评估了快看看具体内容有哪些?

【单选】1.新一轮审核评估时间是：

□A．2013-2018年

□B．2018-2023年

□C．2023-2028年

☑D．2021-2025年

【解析】：审核评估每5年一个周期，本轮审核评估时间为2021-2025年。（来源：教育部《普通高等学校本科教育教学审核评估实施方案（2021—2025年）》）

【单选】2.新一轮审核评估分几类几种：

□A．两类两种

□B．一类一种

□C．两类三种

☑D．两类四种

【解析】：本轮审核评估分为两大类。高校可根据大学章程和发展规划，综合考虑各自办学定位、人才培养目标和质量保障体系建设情况等进行自主选择。第一类审核评估针对具有世界一流办学目标、一流师资队伍和育人平台，培养一流拔尖创新人才，服务国家重大战略需求的普通本科高校。第二类审核评估针对高校的办学定位和办学历史不同，具体分为三种：一是适用于已参加过上轮审核评估，重点以学术型人才培养为主要方向的普通本科高校；二是适用于已参加过上轮审核评估，重点以应用型人才培养为主要方向的普通本科高校；三是适用于已通过合格评估5年以上，首次参加审核评估、本科办学历史较短的地方应用型普通本科高校。（来源：教育部《普通高等学校本科教育教学审核评估实施方案（2021—2025年）》）

【单选】3.下列关于新一轮审核评估说法正确的是：

□A．评估分类是给学校分等

☑B．评估方案不是封闭的，而是开放的、动态的

□C．评估以10年为周期，为学校的变化发展留下了调整上升空间

□D．学校人才培养类型只能以一种类型为主

【解析】：新一轮审核评估针对高等教育普及化阶段的多样化需求，采取柔性分类方法，提出“两类四种”评估方案，满足不同类型高校对质量保障的需求。这种评估分类并非给高校分层、分等，更不是给高校贴“标签”。“两类四种”评估方案不是封闭的，而是开放的、动态的，以5年为周期，为学校的变化发展留下了调整上升空间。高校可以在这个周期内选择一种类型来接受评估，到了下一个周期，还可以根据学校的实际情况选择另一种类型。学校人才培养可以以一种类型为主，不排除部分专业按另一种类型培养。即：以学术型人才培养为主要方向的高校不排除有些专业培养应用型人才，以应用型人才培养为主要方向的高校也不排除有些专业培养学术型人才。（来源：教育部《普通高等学校本科教育教学审核评估(2021—2025年)精要导读》）

【单选】4.新一轮审核评估工作程序有哪些：

□A.评估申请、专家评审、反馈结论、限期整改

□B.评估申请、专家评审、反馈结论、限期整改、督导复查

□C.评估申请、学校自评、专家评审、限期整改、督导复查

☑D.评估申请、学校自评、专家评审、反馈结论、限期整改、督导复查

【解析】：新一轮审核评估程序包括评估申请、学校自评、专家评审、反馈结论、限期整改、督导复查等六个环节。（来源：教育部《普通高等学校本科教育教学审核评估(2021—2025年)精要导读》）

【多选】5.新一轮审核评估的“新”主要体现在：

☑A．评估导向的变化

☑B．评估内涵的变化

☑C．评估类型的变化

☑D．评估方法的变化

☑E．评估功能的变化

【解析】：新一轮审核评估不是另起炉灶，而是上轮审核评估的延续、改进与升级。新一轮审核评估的“新”主要体现在五个方面：一是评估导向的变化。强调把立德树人成效作为检验学校一切工作的根本标准；二是评估内涵的变化。变本科教学工作评估为本科教育教学评估，突出教育与教学的有机结合；三是评估类型的变化。采取柔性分类方法，提供“两类四种”评估方案和不同指标模块供高校自主选择；四是评估方法的变化。采取线上与入校“一体化”评估、定性与定量相结合、明察与暗访相结合等方式，当好“医生”和“教练”，为学校“诊断把脉”，突出评估为学校服务；五是评估功能的变化。突出评估的激励作用和约束作用，强化评估结果使用和督导复查，评价结果供“双一流”建设成效评价、学科评估共享使用，为教育行政部门决策、精准开展工作提供参考。（来源：教育部《普通高等学校本科教育教学审核评估(2021—2025年)精要导读》）